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教师招聘考试：显性课程与隐性课程知识点
湖北地区的教师招聘考试政策是很多考生和家长关心的事。教育学中关于课程分类的知识点比较多，其中显性课程和隐性课程是经常考查的内容。今天小编梳理的是这两种课程的含义和关系，帮助备考的朋友快速掌握这个考点。感兴趣的小伙伴跟着小编一起看看吧
课程的分类在教师招聘考试教育学部分常常以客观题的形式考查对不同课程的区分。关于课程分类这一部分的内容，首先大家需要把握的是分类标准，按不同的分类标准，可以把课程分为不同的类型，当然，同一门课程，根据不同的分类标准可以有许多个不同的名字。比如小学的语文课，按课程的内容属性分，属于学科课程，按课程的组织方式分，属于分科课程，按课程的实施要求分，属于必修课程，按课程的任务分，属于基础型课程。所以，大家在做题的时候，首先看清楚题目问的是哪一种分类标准，需要知道每一种课程的核心是什么，这样才能做出准确的判断。
首先给大家理清楚课程的分类标准。根据内容属性，可以分为学科课程和经验课程;根据组织方式，可以分为分科课程和综合课程;根据实施要求，可以分为必修课程和选修课程;根据设计开发主体，可以分为国家课程、地方课程和校本课程;根据课程任务，可以分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程;根据课程的呈现方式，可以分为显性课程和隐性课程。接下来，重点是帮助大家理清楚显性课程和隐性课程以及他们之间的关系。
显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程，指的是为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。隐性课程也叫潜在课程、自发课程，指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响，也可以说是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。显性课程与隐性课程最大的区别就是有无计划性。显性课程是学校计划之内的，教师有目的、有意识的对学生产生的影响，而隐性课程是没有计划性的，是一种潜移默化的影响作用，比如学校的校风、班级的班风，以及学校的建筑、绿化甚至教师与学生之间的师生关系都可以成为隐性课程对学生产生潜移默化的影响。再如，学校的课程表，课程表上的课程都是教师有计划地安排的，这属于显性课程，但是通过课程表可以潜移默化让学生知道每天学习做计划，有时间观念，这就是课程表本身所带来的，课程表本身又成了隐性课程。
由此我们可以看出，显性课程和隐性课程并不是完全对立的关系，显性课程总是伴随着隐性课程，隐性课程也总是蕴藏在显性课程之中。因此我们判断的时候，需要从题干的角度出发，看是计划之内的还是计划之外的，由此判断是显性课程还是隐性课程。
题目练习：
1.显性课程和隐性课程之间是相互对立的，不可转化。
答案题干中的说法错误。对显性课程和隐性课程的理解过于狭隘。
显性课程是指以直接的明显的方式呈现的课程;隐性课程是以间接的内隐的方式呈现的课程。显性课程总是伴随着隐性课程也总是蕴藏在显性课程之中。一旦显性课程之中的隐性课程因素为课程开发主体所意识，并且能够有意识的开发利用，隐性课程就可以转化为显性课程。
显性课程和隐性课程并不是相互对立的关系，是可以转化的。故题干中说法错误。
2.某校大力美化了校园环境，注重校园文化建设，确定了校风、校训、班风、班训等。这种现象说明该校重视了( )。
A.显性课程 B.隐性课程 C.学科课程 D.经验课程
答案B。解析：隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程，指的是为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。根据内容属性，可以分为学科课程和经验课程。
3.下列关于隐性课程和显性课程的说法正确的有( )。
A.显性课程是有计划、有组织的
B.隐性课程的随机性强
C.学生通过显性课程获得的是系统的学术性的知识
D.学生从隐性课程中获得的是态度、价值观等知识
答案AB。解析：显性课程与隐性课程最明显的区别在于显性课程主要是有计划的、预期性的影响,师生自觉参与其中;而隐性课程则主要是非计划性、非预期性的教育影响,随机性强,是师生不自觉地流露和接受的。不管显性课程还是隐性课程都可以学到学术性知识、态度、价值观等知识。故CD是错误，选择AB。
小学教师资格证笔试科目有哪些
小学教师资格证考试分为笔试和面试，其中笔试有两个科目：小学综合素质和小学教育教学知识与能力，具体各科目的考试内容如下。
小学综合素质考试内容
综合素质考试内容分为以下几个环节：
1、教师职业理念
2、教育法律法规
3、教师职业道德规范
4、文化素养
5、教师基本能力
小学综合素质考试题型主要有三种题型：单项选择题、材料分析题、写作题。
二、小学教育教学知识与能力考试内容
教育教学知识与能力考试内容分为以下几个环节：
1、教育基础
2、学生指导
3、班级管理
4、学科知识
5、教学设计
6、教学实施
7、教学评价
小学教育教学知识与能力考试题型主要有三种题型：单项选择题、简答题、材料分析题、教学设计题四种题型。
教师招聘心理学：学习策略分类考点梳理
在教师招聘考试当中，学习策略的分类是一个常考点，特别是涉及到迈克尔的学习策略分类的考察，是需要大家重点掌握的。而很多同学在这方面感觉知识点非常晦涩难懂。今天，小编就带大家梳理一下有关学习策略的类型知识点。
一、学习策略的分类
1.根据学习策略所起的作用，丹瑟洛将学习策略分为基础策略和支持性策略(也叫辅助性策略)。
(1)基础策略(直接操作的各种策略)直接针对学习任务，比如拿到单词，如何快速记忆。
(2)支持性策略(维持认知气氛)，也叫辅助性策略，比如学习中有不想学的时候，支持策略就是给我们打气、加油，比如时间管理，在什么时间去学，心境管理，学习时保持什么状态。就好比基础策略在前面冲锋，支持策略在后面提供后勤服务。注意此处会考察例子型的单选题和多项题。
2.根据学习策略涵盖的成分，迈克尔等人将学习策略分为认知策略、元认知策略、资源管理策略。注意多选题备考。直接考分类的不多，更多的是给出单选题考查
认知策略分为三类：考的多的是识记。每个策略下面都有很多方法，比如下列属于认知策略的是，或者下列属于精加工策略的是，或者反选，比如圈点、批注、画线属于哪个策略。课上重点先理解。
今天这节课，主要带大家学习复述策略。
1.复述策略：就是重复，通过重复呈现一些材料，反复识记。
2.方法：
(1)无意识记：就是没有目的、不自觉的去学习。生活中有些内容就是不自觉记下来的，比如今年过年不收礼，立马能想到下一句，就是通过重复的看就记住了。
(2)有意识记：比如天天在家背广告词，肯定会背的特别熟。
(3)排除相互干扰：学习材料之间会发生相互干扰，比如第一节课学的特别好，但是越往后越来越记不住，就是因为刚开始学没有东西，干扰少。要排除相互干扰就要利用首因和近因效应。因为一段材料中开头部分和部分记忆效果最好。
(4)整体识记和分段识记。整体识记就是一段材料从头到尾一次性看完，分段识记就是分为几段去背。①对于篇幅长的，比如《岳阳楼记》，就用分段识记。②而对于《静夜思》就适合整体识记。
(5)多种感官参与：
①背诵时参与的感官越多，记忆效果越好，人可以记住看到的10%，听到的20%，听到和看到的50%，交谈时的70%，如果又看又听又跟别人讲，那就是100%。所以学习时不要单纯的看，可以试试大声朗读。最好的记忆方法就是给别人讲一遍。
②读书有三到，心到、眼到、口到。这是出自朱熹的一句话，这句话反映了学习的什么策略，用心看了，眼睛也看了，而且还念出来，就是多种感官参与，是复述策略。
(6)复习方式多样化：复习方式应该多样化，不要只用一种方式，那样太单调，容易让人感到疲劳。可采用反复阅读和试图回忆现结合。
(7)画线、圈点批注：因为画线之后复习时优先看到的是画线的地方，通过画线更能引起注意，注意的次数比没画线的多。
3.这些方法都是通过多次重复来帮助记忆。尤其是画线和圈点、多种感官参与，都喜欢经常去考。
三、小试牛刀
1.单项选择题丹瑟洛将学习策略分为相互联系的两大类，分别是( )。
A.宏观策略和微观策略
B.知识理解的策略和知识记忆的策略
C.通用策略和专用策略
D.基本策略和支持策略
1.答案D。解析：本题考查了丹瑟洛的学习策略分类。
根据学习策略所起的作用，丹瑟洛将学习策略分为基础策略和支持性策略(也叫辅助性策略)。D选项符合，属于识记类题目。
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