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新高考3+1+2模式怎么分班
高中考试政策是很多考生和家长关心的事。3+1+2模式下的分班和传统文理分科完全不同，走班制成了新高考的标配。今天小编要讲的就是分班的具体规则，学生按选科结果重新编班，不同科目组合的同学可能在同一个教室上课，这种模式到底怎么运行，看完这篇就明白了。感兴趣的网友们跟着小编一同来下文看看吧
高中3+1+2分班实行走班制。学生根据自身需求选课，学校将根据整体学生选科情况，按科目安排课室和任课老师。学生根据个人选考课程，进行流动听课。
文理不分科之后将实行走班制
“走班”的学科和教室固定，即根据专业学科和教学内容的层次不同固定教室和教师，部分学科教师挂牌上课，学生流动听课。
实行大小班上课的多种教学形式，即讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。
新高考为什么分班要走班制
选课走班是新高考改革的必然要求。
高考综合改革的一个显著特点，就是增加学生对课程学习的自主选择权，通过课程的多样化，更好地落实因材施教与个性化教学，促进学生个性化发展。从2017年开始的高考综合改革，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3门科目成绩和高中学业水平考试3门科目成绩组成。以目前多数省份采取的“3+1+2”模式来看，物理和历史两科只能选一科，课程组合依然达12种之多。不同的选科组合、同一科目的不同层次，为学生提供了选择的自由，与之相应，不同学科组合和不同学业水平层次的学生，都能得到适合自己的教育。
选课走班能更好地满足学生成长的需求。尊重学生个体的差异性。走班制是班级授课和个性化教学的结合，既有利于发挥班级教学的高效优势，也有利于克服班级授课制整齐划一、难以顾及学生个体差异的弊端，鼓励学生依据自己的特长、兴趣、爱好选择不同层次水平的课程内容，通过自主选择和有序流动，在保证学生全面发展的前提下找到更适合自己的学习空间，最大限度地挖掘潜能，减少有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的矛盾，让学生不必过分拘泥于“标准化”而舍弃个性。
高考选科组合如何选择
从赋分公式可知，想要赋分之后的分数高，关键要单科成绩高且在全省排名靠前。所以赋分后分数高的组合要具备两个条件：
第一，是自己擅长且成绩好的科目组合。自己擅长的科目学起来更有动力，也就更容易取得高分。成绩好的科目在全省的排名也会比较靠前，在赋分制度下就能占据一些优势。
第二，是基数大但学霸少的组合。比如在辽宁省，成绩排名前15%的考生能赋的85到100分。如果选化学的有100个人，那只有15个人赋分后可以得到85-100分，但如果选化学的有10000个人，那就有1500个人赋分后有85-100分。考进前1500名与考进前15名相比，不但难度小得多，赋分也更为公平。
新高考省份有哪些完整名单一览
新高考省份名单为浙江、上海、北京、天津、山东、海南、河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆、黑龙江、甘肃、吉林、安徽、江西、贵州、广西、山西、河南、陕西、内蒙古、四川、云南、宁夏、青海。
第一批新高考省份（2个）
第一批新高考改革省份有浙江、上海等2省市，2014年启动，2017年首届新高考，高考采用3+3模式，不分文理科，其中第一个3为语文、数学、外语，第二个3为3门选考科目。
第二批新高考省份（4个）
第二批新高考改革省份有北京、天津、山东、海南等4省市，2017年启动，2020年首届新高考，高考采用3+3模式，不分文理科，其中第一个3为语文、数学、外语，第二个3为3门选考科目。
第三批新高考省份（8个）
第三批新高考改革省份有河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等8省市，2018年启动，2021年首届新高考，采取3+1+2高考模式，不分文理科。
第四批新高考省份（7个）
第四批新高考改革省份有黑龙江、甘肃、吉林、安徽、江西、贵州、广西等7省份，2021年启动，2024年首届新高考，采取3+1+2高考模式，不分文理科。
第五批新高考省份（8个）
第五批新高考改革省份有山西、河南、陕西、内蒙古、四川、云南、宁夏、青海等8省份，2022年启动，2025年首届新高考，采取3+1+2高考模式，不分文理科。
新高考改革的利处和弊端
1.新高考减少人才的耽误
在以往的高考中，很多学生一门课程，结果拉低了整体的成绩，也就是大家所说的偏科，这对学生影响很大，一门课程偏科，学生就可能是上985、211大学和普通大学的差距，这其中差了多少大家很清楚，而这也会直接影响到学生的前途，新高考模式极大减少了对学生前途的耽误，学生不喜欢的科目，可以不去选择，选择自己喜欢的科目就可以，这样就不会耽误学生，不过，学生要是偏科语文、数学、英语这三门主课，这就没有办法了。
2.新高考使学生课业负担更重
新高考的目的之一是减轻学生负担，但从已经实施的情况来看：学生疲于应付众多学科的合格考、等级考，负担更重。在课堂上表现为上课打瞌睡、精神萎靡不振；上甲课作乙作业等，学生学习效果差。