宁夏特岗教师备考：感觉中常见的偏难怪效应有哪些

2026-05-28

宁夏特岗教师考试是很多考生和家长关心的事。备考过程中，教育学心理学的知识点多而杂，其中感觉这一章有几个”偏难怪”效应特别容易出题。小编整理了韦伯定律、浦肯野现象、马赫带这三个常考概念，逐一说明它们的含义和考查方式，帮助考生在复习时抓住重点。感到兴趣的朋友们与小编一同了解吧

人脑需要从环境获取各种各样的信息，维持人与环境的信息平衡。人对客观世界的认识常常是从认识事物的一些简单属性(特性)开始的。我们的头脑接受和加工了这些属性，进而认识了这些属性，这就是感觉。感觉也可以说是人脑对事物的个别属性的认识。今天我们来认识几个在考试中出现过的偏难怪的效应。

(一)韦伯定律(韦伯分数)

德国生理学家韦伯在研究触觉的差别阈限时发现，对刺激物的差别感觉取决于刺激物的增量(ΔI)与原刺激量(I)的比值，而不是刺激物增加的绝对数量。例如，如果手上原有的刺激量是100克，那么增加2克就能感觉到两次重量的差别;如果手上原有的刺激量是200克，那么就需要增加4克，人们才能感觉到两个重量的差别。以后，人们在其他感觉中也发现，为了得到差异的感觉，刺激物的增量与原刺激量间存在着一种比例关系，这就是韦伯分数或韦伯定律，韦伯分数我们通常用K表示，K=ΔI/I。不同感觉的韦伯分数是不同的。例如，重量的韦伯分数是0.02(K=1/50)，而咸味的韦伯分数是0.2(K=1/5)。韦伯分数越大，感觉越不敏锐。相对于重量来说，10克盐需要增加2克盐，你才能感觉到咸味的明显变化。

(二)浦肯野现象

浦肯野现象，是1825年捷克学者浦肯野首先发现的一种现象，也称浦肯野效应。人眼在不同适应状态下，对不同光谱的敏感程度是不同的。在明适应时，对560毫微米的光最敏感;而在暗适应时，对510毫微米的光最敏感。当人们从明适应转向暗适应时，眼睛的光谱敏感性会从560毫微米向510毫微米转变。这种变化解释了人在黄昏时，为什么会看绿蓝色的东西更亮一些。

(三)马赫带

马赫带是指人们在明暗变化的边界上，常常在亮区看到一条更亮的光带，在暗区看到一条更暗的光带。例如，当我们凝视窗棂时，会觉得在窗棂两侧各镶上了一条明亮和浓黑的线，即在窗棂的一侧出现一条更明亮的线条，在窗棂的另一侧出现一条更暗的线条。在观察影子的时候，在轮廓线的两侧也会看到这种现象。暗的地方更暗，亮的地方更亮。实际上，亮区的刺激强度一样，暗区的刺激强度也一样，因此我们看到的一亮、一暗的光带不是由刺激强度的实际分布造成的，而是神经网络对视觉信息进行加工的结果。

马赫带说明了刺激强度和亮度的复杂关系。强度是一个物理量，亮度是一个心理量。亮度会随强度的变化而变化，但两者的关系不是线性的。在马赫带中，强度以阶梯的方式变化，由强逐渐变弱，而亮度并不同步变化。这种变化有利于物体轮廓的形成。

福建教师招聘考试：注意考点内容详解

考点:1：注意的种类

概念：根据有无目的和意志努力的程度，可以将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。

1.无意注意：意，指的是目的和意志努力的意思，无代表没有，所以合起来是没有目的，不需要意志努力的注意被称之为无意注意。别称为不随意注意指的是不伴随意志努力的注意也成为无意注意。生活中处处可见无意注意现象。例如：正在专心上课，突然有同学的手机铃声响了所有人的眼光都被吸引到铃声上就是一个无意注意。

2.有意注意：有目的，需要付出意志努力的注意就是有意注意。别称为随意注意指的是伴随意志努力的注意。常常和自己的间接性趣有关。例如：认真学习，背书的过程就是和自己的有意注意有关。

3.有意后注意：需要目的，但是不需要付出意志努力的注意就是有意后注意。别称为随意后注意。

单选题试题再现：

教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生( )

A.有意注意 B.无意注意 C.兴趣 D.共鸣

答案：A。

考点2：注意的品质

1.注意的范围：也成为注意的广度，指瞬间被人的意识所把握的客体数目。

例如：一目十行，眼观六路就是指注意的范围广。

2.注意的稳定性：也称为注意的持久性，指注意集中在一定对象上的持续时间。同稳定性相反的是注意的分散又称为"分心"。

3.注意的分配：指在同一时间内把注意力集中在两种或两种以上对象或活动上的特性。比如：边看电视边吃饭，边讲课边写板书。

4.注意的转移：注意的转移是人有意识把注意力从一件事物转移到另外一件事物上去。例如：吃完饭去看电视。

单选题试题在现：

有的学生能一目十行有的学生却只能看一句话，这反映了( )。

A.注意的分配 B.注意的广度 C.注意的转移 D.注意的稳定性答案：B。